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EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE EDUCACIÓN DEL PROYECTO “EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA INCLUSIÓN FINANCIERA”
En el periodo 2017-2019, CARE desarrolló el proyecto “Educación para el desarrollo y la inclusión financiera” (en adelante Proyecto EFI) con el propósito de alcanzar a 3 543 familias en situación de pobreza periurbana y rural para contribuir a mejorar sus ingresos económicos y su calidad de vida de manera sostenible.
El componente 2 del Proyecto EFI tenía como objetivo fortalecer las capacidades emprendedoras y habilidades financieras de 5 mil estudiantes de educación secundaria de cuatro regiones (Arequipa, Junín, Lambayeque y La Libertad), a través de la capacitación a docentes y dotación de recursos pedagógicos (cuadernos de trabajo de educación emprendedora, financiera y previsional) y la incorporación de la temática en las programaciones curriculares.
Este componente se enmarca en el desarrollo de políticas educativas sectoriales vinculadas a mejoras de la calidad educativa en materia de Educación Emprendedora, Financiera y Previsional (en adelante EEFP), a través de la implementación de la Competencia 19 del Currículo Nacional de la Educación Básica (en adelante CNEB), que establece las capacidades y los niveles de desarrollo que deben desarrollar todos los estudiantes del Perú a lo largo de su educación básica (es decir en todas las modalidades y niveles).
El proyecto capacitó a 465 docentes de Educación para el Trabajo (EPT), Ciencias Sociales (CCSS) y de otras áreas, con una metodología innovadora e interesante. La capacitación incluyó además la distribución del material (guías para docentes y cuadernos de trabajo para estudiantes). Docentes y directores coinciden
que el proyecto EFI ha promovido aprendizajes relevantes para la vida de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo integral. Los/las docentes reportaron que su participación en el proyecto contribuyó a que fortalezcan desempeños específicos del Marco del Buen Desempeño Docente: el conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas a su cargo (Desempeño 3); el diseño creativo de procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos (Desempeño 6); y, en menor medida, el diseño de una evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados (Desempeño 9).
El proyecto EFI permitió capacitar en EEFP y planes de negocio a 7 172 estudiantes. La ampliación de 2019 permitió capacitar adicionalmente a más de 274 mil estudiantes de otras escuelas, logrando un alcance de capacitación de 281262 estudiantes. El proceso de asesoramiento y diseño del proyecto de emprendimiento fue enriquecedor para docentes y estudiantes, e implicó reflexionar sobre una propuesta de valor atractiva, viable, y que incorporara productos y saberes locales.
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El componente 2 del Proyecto EFI tenía como objetivo fortalecer las capacidades emprendedoras y habilidades financieras de 5 mil estudiantes de educación secundaria de cuatro regiones (Arequipa, Junín, Lambayeque y La Libertad), a través de la capacitación a docentes y dotación de recursos pedagógicos (cuadernos de trabajo de educación emprendedora, financiera y previsional) y la incorporación de la temática en las programaciones curriculares.
Este componente se enmarca en el desarrollo de políticas educativas sectoriales vinculadas a mejoras de la calidad educativa en materia de Educación Emprendedora, Financiera y Previsional (en adelante EEFP), a través de la implementación de la Competencia 19 del Currículo Nacional de la Educación Básica (en adelante CNEB), que establece las capacidades y los niveles de desarrollo que deben desarrollar todos los estudiantes del Perú a lo largo de su educación básica (es decir en todas las modalidades y niveles).
El proyecto capacitó a 465 docentes de Educación para el Trabajo (EPT), Ciencias Sociales (CCSS) y de otras áreas, con una metodología innovadora e interesante. La capacitación incluyó además la distribución del material (guías para docentes y cuadernos de trabajo para estudiantes). Docentes y directores coinciden
que el proyecto EFI ha promovido aprendizajes relevantes para la vida de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo integral. Los/las docentes reportaron que su participación en el proyecto contribuyó a que fortalezcan desempeños específicos del Marco del Buen Desempeño Docente: el conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas a su cargo (Desempeño 3); el diseño creativo de procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos (Desempeño 6); y, en menor medida, el diseño de una evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados (Desempeño 9).
El proyecto EFI permitió capacitar en EEFP y planes de negocio a 7 172 estudiantes. La ampliación de 2019 permitió capacitar adicionalmente a más de 274 mil estudiantes de otras escuelas, logrando un alcance de capacitación de 281262 estudiantes. El proceso de asesoramiento y diseño del proyecto de emprendimiento fue enriquecedor para docentes y estudiantes, e implicó reflexionar sobre una propuesta de valor atractiva, viable, y que incorporara productos y saberes locales.
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Latin America & the Caribbean Rapid Gender Analysis April 2020
Asylum seekers and migrants traveling through Central America and Mexico to the U.S. border face a range of risks, but women, girls, and other vulnerable groups—such as members of the LGBTQIA community—are confronted with additional threats to their health, safety, and well-being in their countries of origin, countries of transit, and in the U.S. As a result, asylum seekers and migrants who arrive at the U.S.–Mexico border often carry a heavy burden of trauma from experiences with violence. The lack of a system to appropriately support people on the move deepens pre-existing inequalities and exposes already vulnerable groups to additional, unnecessary, risks.
The U.S. Government’s Migrant Protection Protocols (MPP), also known as the “Remain in Mexico” policy, returns asylum seekers and migrants from U.S. custody to Mexican territory, compelling them to face months of risk and uncertainty as they wait to complete their asylum processes. The asylum process itself is challenging and unclear, liable to change without warning, and largely opaque to affected populations. The asylum seekers and migrants waiting in Mexico’s Ciudad Juárez city, along the Mexico–U.S. border, face ever-present threats of extortion, gender-based violence (GBV), and kidnappings, which compound their trauma and restrict their freedom of movement and access to critical resources and services. Trauma and fear were the norm of the population that CARE surveyed, not the exception.
Lack of access to complete and reliable information made it difficult for asylum seekers and migrants— including pregnant women and GBV survivors—to make knowledgeable decisions about navigating the asylum process or finding basic services, including health care. Moreover, CARE did not find any mechanisms that allowed asylum seekers and migrants to report concerns or complaints of exploitation and abuse operating at the time of research.
At no point has there been a deliberate effort—by government authorities, policy makers, or those providing the scant services that exist—to systematically assess vulnerabilities and mitigate the risk of harm to at-risk groups. On the contrary, the lack of risk mitigation efforts has allowed several actors to emplace policies that put migrants and asylum seekers at increased risk of harm. For example, asylum seekers and migrants returned from U.S. detention to Mexico are often easily identified by visible markers of their detention, including a lack of shoelaces and the bags that they are issued to carry personal items. This visibility renders asylum seekers and migrants more vulnerable to detention or forced recruitment by armed groups, as well as kidnappings, which at times have taken place on the street directly outside the release area in plain sight of authorities. Read More...
The U.S. Government’s Migrant Protection Protocols (MPP), also known as the “Remain in Mexico” policy, returns asylum seekers and migrants from U.S. custody to Mexican territory, compelling them to face months of risk and uncertainty as they wait to complete their asylum processes. The asylum process itself is challenging and unclear, liable to change without warning, and largely opaque to affected populations. The asylum seekers and migrants waiting in Mexico’s Ciudad Juárez city, along the Mexico–U.S. border, face ever-present threats of extortion, gender-based violence (GBV), and kidnappings, which compound their trauma and restrict their freedom of movement and access to critical resources and services. Trauma and fear were the norm of the population that CARE surveyed, not the exception.
Lack of access to complete and reliable information made it difficult for asylum seekers and migrants— including pregnant women and GBV survivors—to make knowledgeable decisions about navigating the asylum process or finding basic services, including health care. Moreover, CARE did not find any mechanisms that allowed asylum seekers and migrants to report concerns or complaints of exploitation and abuse operating at the time of research.
At no point has there been a deliberate effort—by government authorities, policy makers, or those providing the scant services that exist—to systematically assess vulnerabilities and mitigate the risk of harm to at-risk groups. On the contrary, the lack of risk mitigation efforts has allowed several actors to emplace policies that put migrants and asylum seekers at increased risk of harm. For example, asylum seekers and migrants returned from U.S. detention to Mexico are often easily identified by visible markers of their detention, including a lack of shoelaces and the bags that they are issued to carry personal items. This visibility renders asylum seekers and migrants more vulnerable to detention or forced recruitment by armed groups, as well as kidnappings, which at times have taken place on the street directly outside the release area in plain sight of authorities. Read More...
LÍNEA DE BASE DEL PROYECTO “ALMA LLANERA”
El presente documento constituye el Informe Final del “Estudio de Línea de Base del Proyecto Alma Llanera” desarrollado por el equipo de consultores, entre los meses de enero y febrero del año 2020, de acuerdo a los términos de referencia de CARE. El levantamiento de la línea de base tiene como propósito brindar el estado de situación de los indicadores del Marco Lógico (ML), así como servir de instrumento para la medición posterior de los resultados y el impacto del proyecto.
La Línea de Base se elaboró en función a los tres ejes establecidos en el proyecto (acceso a la protección, servicios de salud mental y medios de vida). Entre los principales resultados encontrados luego del análisis de la información recogida, resaltan los siguientes:
a) Respecto del acceso a la protección, se evidencia la preocupación que perciben las personas migrantes y refugiadas venezolanas respecto de las condiciones de seguridad en el entorno donde viven y laboran.
b) Con relación al acceso a los servicios de salud mental, se ha encontrado que en el proceso de migración hacia Perú y el consecuente cambio y choque de expectativas, se generaron situaciones de estrés y depresión que se manifestaron de forma más severa durante la primera fase de adaptación a la comunidad de acogida.
c) El análisis sobre los medios de vida nos muestra, que las mujeres con empleo (formal o informal) y con emprendimientos (autoempleos), representan el 67.5% de la población total de mujeres encuestadas. Read More...
La Línea de Base se elaboró en función a los tres ejes establecidos en el proyecto (acceso a la protección, servicios de salud mental y medios de vida). Entre los principales resultados encontrados luego del análisis de la información recogida, resaltan los siguientes:
a) Respecto del acceso a la protección, se evidencia la preocupación que perciben las personas migrantes y refugiadas venezolanas respecto de las condiciones de seguridad en el entorno donde viven y laboran.
b) Con relación al acceso a los servicios de salud mental, se ha encontrado que en el proceso de migración hacia Perú y el consecuente cambio y choque de expectativas, se generaron situaciones de estrés y depresión que se manifestaron de forma más severa durante la primera fase de adaptación a la comunidad de acogida.
c) El análisis sobre los medios de vida nos muestra, que las mujeres con empleo (formal o informal) y con emprendimientos (autoempleos), representan el 67.5% de la población total de mujeres encuestadas. Read More...
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