Here in CARE International’s Evaluation e-Library we make all of CARE’s external evaluation reports available for public access in accordance with our Accountability Policy.
With these accumulated project evaluations CARE International hopes to share our collective knowledge not only internally but with a wider audience.
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Proyecto Lendwithcare – Revisión de Resultados
Lendwithcare es una plataforma web de crowlending promovida por CARE International UK, que opera en todo el mundo conectando a personas que desean apoyar a emprendedores en situación de vulnerabilidad socioeconómica a través de préstamos a baja tasa o sin tasa de interés. Gracias al uso del Internet y de los avances a través de plataformas tecnológicas, el proyecto Lendwithcare llega al Perú a inicios del año 2018 a través de CARE Perú y el Instituto de Desarrollo Regional Cesar Vallejo (IDER CV) bajo la línea de créditos CREDILIDER para financiar a micro y pequeños (as) emprendedores(as), especialmente negocios liderados por mujeres emprendedoras vulnerables, con acceso limitado al sistema financiero de las zonas rurales y periurbanas de las regiones de Piura, La Libertad y Tumbes.
Durante los dos años de presencia en el Perú, el proyecto Lendwithcare ha financiado emprendimientos de 590 personas, de las cuales el 80% fueron mujeres, desembolsó un total 608 mil dólares1 los cuales fueron entregados mediante créditos haciendo un total de 838 créditos.
Este documento, elaborado por CARE Perú presenta los resultados del proyecto Lendwithcare a través de la caracterización socioeconómica de las y los participantes y de sus hogares, sus conductas hacia el manejo del dinero, los elementos que permitieron la consolidación de las líneas de negocios, su experiencia solicitando préstamos con IDER CÉSAR VALLEJO, su acceso a productos o servicios financieros, el desarrollo de la capacidad individual de las mujeres y cómo han enfrentado diferentes situaciones de vulnerabilidad. Read More...
Durante los dos años de presencia en el Perú, el proyecto Lendwithcare ha financiado emprendimientos de 590 personas, de las cuales el 80% fueron mujeres, desembolsó un total 608 mil dólares1 los cuales fueron entregados mediante créditos haciendo un total de 838 créditos.
Este documento, elaborado por CARE Perú presenta los resultados del proyecto Lendwithcare a través de la caracterización socioeconómica de las y los participantes y de sus hogares, sus conductas hacia el manejo del dinero, los elementos que permitieron la consolidación de las líneas de negocios, su experiencia solicitando préstamos con IDER CÉSAR VALLEJO, su acceso a productos o servicios financieros, el desarrollo de la capacidad individual de las mujeres y cómo han enfrentado diferentes situaciones de vulnerabilidad. Read More...
Evaluación Final del Proyecto BMZ- Madre de Dios “Fortalecimiento de comunidades y organizaciones indígenas de la región de Madre de Dios para el desarrollo local sostenible, defensa y abogacía de sus derechos”
Específicamente, este proyecto busca que “las comunidades indígenas de la RCA diseñen procesos locales de desarrollo de manera independiente y sostenible; y que las organizaciones indígenas apoyan y defienden los derechos e intereses de la población indígena de Madre de Dios activamente ante agentes y tomadores de decisión políticos y sociales a nivel local, regional y nacional”. Para esto el proyecto planificó actividades alrededor de 4 componentes (resultados):
• R1. Las organizaciones indígenas regionales capacitadas y fortalecidas en el acompañamiento de los procesos de desarrollo local y gestión de los derechos e intereses de la población indígena de las comunidades de la RCA.
• R2. Las comunidades nativas de la Reserva Comunal Amarakaeri capacitadas y fortalecidas en el diseño participativo e independiente de procesos de desarrollo local sostenible con enfoque particular en la protección de los recursos naturales y la prevención de conflictos sociales.
• R3. Las actividades económicas sostenibles de las comunidades nativas de la Reserva Comunal Amarakaeri en el sector productivo de la castaña han sido fortalecidas, profesionalizados y promovidos en su desarrollo.
• R4. Estructuras para la gestión sostenible del territorio y de riesgos en el contexto del cambio climático son creadas a nivel de comunidades nativas, y los conocimientos respectivos están ancladas en las organizaciones indígenas.
CARE Perú encargó la realización de una evaluación externa del proyecto. El propósito de la evaluación fue medir el avance en el cumplimiento de los objetivos y resultados esperados del proyecto, así como determinar los principales factores que incidieron, positiva o negativamente en esos resultados. La información generada en la evaluación será de utilidad tanto para verificar el impacto obtenido en la población meta, así como para propósitos de aprendizaje, generando a su vez recomendaciones apropiadas para el diseño e implementación de futuras intervenciones. Read More...
• R1. Las organizaciones indígenas regionales capacitadas y fortalecidas en el acompañamiento de los procesos de desarrollo local y gestión de los derechos e intereses de la población indígena de las comunidades de la RCA.
• R2. Las comunidades nativas de la Reserva Comunal Amarakaeri capacitadas y fortalecidas en el diseño participativo e independiente de procesos de desarrollo local sostenible con enfoque particular en la protección de los recursos naturales y la prevención de conflictos sociales.
• R3. Las actividades económicas sostenibles de las comunidades nativas de la Reserva Comunal Amarakaeri en el sector productivo de la castaña han sido fortalecidas, profesionalizados y promovidos en su desarrollo.
• R4. Estructuras para la gestión sostenible del territorio y de riesgos en el contexto del cambio climático son creadas a nivel de comunidades nativas, y los conocimientos respectivos están ancladas en las organizaciones indígenas.
CARE Perú encargó la realización de una evaluación externa del proyecto. El propósito de la evaluación fue medir el avance en el cumplimiento de los objetivos y resultados esperados del proyecto, así como determinar los principales factores que incidieron, positiva o negativamente en esos resultados. La información generada en la evaluación será de utilidad tanto para verificar el impacto obtenido en la población meta, así como para propósitos de aprendizaje, generando a su vez recomendaciones apropiadas para el diseño e implementación de futuras intervenciones. Read More...
Estudio de la Linea de Base del Proyecto “Ella Alimenta al Mundo – Perú”
El presente documento constituye el Informe Final del estudio de Línea de Base del Proyecto “ELLA ALIMENTA AL MUNDO – PERÚ” (Componente 2 - Desarrollo Económico), desarrollado por el equipo consultor de Mi Chacra, de acuerdo con los términos de referencia de CARE Perú y de otros requerimientos que se agregaron a los mismos, desde septiembre hasta diciembre de 2019.
Por definición, se elabora el presente estudio con el objetivo de contar con una Línea de Base que permita medir por comparación los resultados y el impacto del mencionado proyecto (desarrollado en alianza institucional con PepsiCo), cuyos ejes fundamentales se encuentran en el apoyo a mujeres agricultoras y sus familias en tres regiones del Perú (Piura, Lima e Ica): en este contexto, el proyecto proveerá educación, recursos y apoyo económico para ayudarlas a aumentar el rendimiento de sus cultivos, sus ingresos y el acceso a la nutrición a nivel local (Nutrición es el Componente 1 del proyecto). Read More...
Por definición, se elabora el presente estudio con el objetivo de contar con una Línea de Base que permita medir por comparación los resultados y el impacto del mencionado proyecto (desarrollado en alianza institucional con PepsiCo), cuyos ejes fundamentales se encuentran en el apoyo a mujeres agricultoras y sus familias en tres regiones del Perú (Piura, Lima e Ica): en este contexto, el proyecto proveerá educación, recursos y apoyo económico para ayudarlas a aumentar el rendimiento de sus cultivos, sus ingresos y el acceso a la nutrición a nivel local (Nutrición es el Componente 1 del proyecto). Read More...
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE EDUCACIÓN DEL PROYECTO “EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA INCLUSIÓN FINANCIERA”
En el periodo 2017-2019, CARE desarrolló el proyecto “Educación para el desarrollo y la inclusión financiera” (en adelante Proyecto EFI) con el propósito de alcanzar a 3 543 familias en situación de pobreza periurbana y rural para contribuir a mejorar sus ingresos económicos y su calidad de vida de manera sostenible.
El componente 2 del Proyecto EFI tenía como objetivo fortalecer las capacidades emprendedoras y habilidades financieras de 5 mil estudiantes de educación secundaria de cuatro regiones (Arequipa, Junín, Lambayeque y La Libertad), a través de la capacitación a docentes y dotación de recursos pedagógicos (cuadernos de trabajo de educación emprendedora, financiera y previsional) y la incorporación de la temática en las programaciones curriculares.
Este componente se enmarca en el desarrollo de políticas educativas sectoriales vinculadas a mejoras de la calidad educativa en materia de Educación Emprendedora, Financiera y Previsional (en adelante EEFP), a través de la implementación de la Competencia 19 del Currículo Nacional de la Educación Básica (en adelante CNEB), que establece las capacidades y los niveles de desarrollo que deben desarrollar todos los estudiantes del Perú a lo largo de su educación básica (es decir en todas las modalidades y niveles).
El proyecto capacitó a 465 docentes de Educación para el Trabajo (EPT), Ciencias Sociales (CCSS) y de otras áreas, con una metodología innovadora e interesante. La capacitación incluyó además la distribución del material (guías para docentes y cuadernos de trabajo para estudiantes). Docentes y directores coinciden
que el proyecto EFI ha promovido aprendizajes relevantes para la vida de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo integral. Los/las docentes reportaron que su participación en el proyecto contribuyó a que fortalezcan desempeños específicos del Marco del Buen Desempeño Docente: el conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas a su cargo (Desempeño 3); el diseño creativo de procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos (Desempeño 6); y, en menor medida, el diseño de una evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados (Desempeño 9).
El proyecto EFI permitió capacitar en EEFP y planes de negocio a 7 172 estudiantes. La ampliación de 2019 permitió capacitar adicionalmente a más de 274 mil estudiantes de otras escuelas, logrando un alcance de capacitación de 281262 estudiantes. El proceso de asesoramiento y diseño del proyecto de emprendimiento fue enriquecedor para docentes y estudiantes, e implicó reflexionar sobre una propuesta de valor atractiva, viable, y que incorporara productos y saberes locales.
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El componente 2 del Proyecto EFI tenía como objetivo fortalecer las capacidades emprendedoras y habilidades financieras de 5 mil estudiantes de educación secundaria de cuatro regiones (Arequipa, Junín, Lambayeque y La Libertad), a través de la capacitación a docentes y dotación de recursos pedagógicos (cuadernos de trabajo de educación emprendedora, financiera y previsional) y la incorporación de la temática en las programaciones curriculares.
Este componente se enmarca en el desarrollo de políticas educativas sectoriales vinculadas a mejoras de la calidad educativa en materia de Educación Emprendedora, Financiera y Previsional (en adelante EEFP), a través de la implementación de la Competencia 19 del Currículo Nacional de la Educación Básica (en adelante CNEB), que establece las capacidades y los niveles de desarrollo que deben desarrollar todos los estudiantes del Perú a lo largo de su educación básica (es decir en todas las modalidades y niveles).
El proyecto capacitó a 465 docentes de Educación para el Trabajo (EPT), Ciencias Sociales (CCSS) y de otras áreas, con una metodología innovadora e interesante. La capacitación incluyó además la distribución del material (guías para docentes y cuadernos de trabajo para estudiantes). Docentes y directores coinciden
que el proyecto EFI ha promovido aprendizajes relevantes para la vida de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo integral. Los/las docentes reportaron que su participación en el proyecto contribuyó a que fortalezcan desempeños específicos del Marco del Buen Desempeño Docente: el conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas a su cargo (Desempeño 3); el diseño creativo de procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos (Desempeño 6); y, en menor medida, el diseño de una evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados (Desempeño 9).
El proyecto EFI permitió capacitar en EEFP y planes de negocio a 7 172 estudiantes. La ampliación de 2019 permitió capacitar adicionalmente a más de 274 mil estudiantes de otras escuelas, logrando un alcance de capacitación de 281262 estudiantes. El proceso de asesoramiento y diseño del proyecto de emprendimiento fue enriquecedor para docentes y estudiantes, e implicó reflexionar sobre una propuesta de valor atractiva, viable, y que incorporara productos y saberes locales.
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Informe Final del Proyecto “Combatiendo la Anemia en el Centro Poblado de Cieneguillo Centro en Sullana II”
CBC PERUANA S.A.C, en el marco de su contribución para el Desarrollo Social del país, ha promovido y financiado el proyecto Combatiendo la Anemia en el Centro Poblado de Cieneguillo Centro en Sullana como parte de su programa de responsabilidad social. El Proyecto aportó a la mejora de las condiciones de vida de las poblaciones del área de influencia de la empresa. La finalidad del proyecto fue, a través de diversas acciones, contribuir a mejorar el estado de salud general de los niños menores de 36 meses en la Región Piura. Por encargo de CBC, CARE Perú es la Institución responsable de la ejecución de la cuarta fase del proyecto, en el período de 2019 a diciembre 2019.
Para el 2019, el objetivo de CBC de la mano de CARE Perú, se orientó a lograr la sostenibilidad de todas las acciones desarrolladas en la fase previa del Proyecto (2018), de manera que las estrategias sean efectivamente apropiadas por las autoridades locales y regionales, especialmente en el marco del cambio de gobierno. Por ello, la incidencia política en los nuevos representantes.
El segundo documento es el PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN SOBRE ANEMIA.
This is a summary on anemia indicators in Cieneguillo village. This report shows the statistical processing of indicators, the tests applied to validate the information such as: T-student test, Wilcoxon, Chi-squared and Anova. Read More...
Para el 2019, el objetivo de CBC de la mano de CARE Perú, se orientó a lograr la sostenibilidad de todas las acciones desarrolladas en la fase previa del Proyecto (2018), de manera que las estrategias sean efectivamente apropiadas por las autoridades locales y regionales, especialmente en el marco del cambio de gobierno. Por ello, la incidencia política en los nuevos representantes.
El segundo documento es el PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN SOBRE ANEMIA.
This is a summary on anemia indicators in Cieneguillo village. This report shows the statistical processing of indicators, the tests applied to validate the information such as: T-student test, Wilcoxon, Chi-squared and Anova. Read More...
CARE HAITI RAPPORT EVALUATION FINALE EGRA: Projet Haïti Gagne: Lire, Ecrire et Réussir
Cette évaluation est la troisième, en trois ans, menée par le staff du projet. Cette dernière, à l’instar des précédentes, avait pour objectif d’évaluer d’une part les compétences en lecture et écriture des élèves particulièrement ceux des deux premières années du cycle fondamental, d’autre part, la relation entre l’environnement immédiat (Ecole, maison) de l’élève et ses compétences de base.
L’évaluation a été conduite entre mai et juin dans 40 sur les 53 écoles partenaires du projet dont 20 écoles dans le Nord et 20 écoles dans le Sud’ Est. Elle a été réalisée auprès des élèves des trois premières Classes du fondamental. La troisième année a été ajoutée juste à titre de comparaison mais ne figure pas parmi les indicateurs prioritaires du projet. Read More...
L’évaluation a été conduite entre mai et juin dans 40 sur les 53 écoles partenaires du projet dont 20 écoles dans le Nord et 20 écoles dans le Sud’ Est. Elle a été réalisée auprès des élèves des trois premières Classes du fondamental. La troisième année a été ajoutée juste à titre de comparaison mais ne figure pas parmi les indicateurs prioritaires du projet. Read More...
CASH AND VOUCHER ASSISTANCE IN RESPONSE TO THE COVID-19 PANDEMIC
In April 2020, CARE received a five million dollar grant from MARS to implement a multi-country program, including Cote d’Ivoire, Ecuador, Ghana, Guatemala, Haiti, Honduras, India, Peru, Thailand, and Venezuela1, with the aim of reducing the negative impacts of COVID-19 on vulnerable populations, especially women and girls, using complementary and multimodal approaches. A key activity of this program was the provision of cash and voucher assistance (CVA) to vulnerable populations to meet their diverse basic needs. Program data indicated that CVA was implemented in Cote d’Ivoire, Ecuador, Ghana, Guatemala, Haiti, Honduras, and Thailand. Monitoring data from different countries showed that CVA was unconditional; with cash modality representing 95% of transfers. Key targets populations for CVA activities vary by country and include: vulnerable households (Cote d’Ivoire, and Haiti); migrants and refugees (Honduras, Ecuador, and Thailand); domestic workers (Guatemala and Ecuador); survivors of GBV and other forms of violence against women (Guatemala and Ecuador); and lesbian, gay, bisexual, transgender, intersex, and queer/questioning (LGBTQI+) individuals (Ecuador). Across all projects (or countries), participants reported numerous uses of CVA including purchase foods stuff, payment of health services, hygiene services, rental/housing, savings and livelihoods activities.
Given the nature and scale of this program as well as its organizational commitment to learning, CARE was keen to understand the extent to which the project supported and protected vulnerable populations against the loss or disruption of their livelihoods in a gender sensitive manner. The study seeks to provide open-source learnings for peer
companies and agencies on how CVA was utilized in this program with two major questions: (i) How gender sensitive was the process for CARE’s CVA? (ii) How gender sensitive was the intended outcome of CARE’s CVA?
This documentation report compiles lessons from across the projects implemented in the targeted countries and draws from the diversity of their experiences to provide some recommendations on more gender sensitive CVA in the future. Read More...
Given the nature and scale of this program as well as its organizational commitment to learning, CARE was keen to understand the extent to which the project supported and protected vulnerable populations against the loss or disruption of their livelihoods in a gender sensitive manner. The study seeks to provide open-source learnings for peer
companies and agencies on how CVA was utilized in this program with two major questions: (i) How gender sensitive was the process for CARE’s CVA? (ii) How gender sensitive was the intended outcome of CARE’s CVA?
This documentation report compiles lessons from across the projects implemented in the targeted countries and draws from the diversity of their experiences to provide some recommendations on more gender sensitive CVA in the future. Read More...
Uganda Case Study External End Evaluation Partners for Resilience 2016-2020 programme
This report presents the findings and analysis from the evaluation of the PfR II Uganda country case. It is one of five case studies that were requested in the Terms of Reference (ToR) and subsequent exchanges with the PfR Evaluation Management Team (EMT) during the inception phase. The report starts with a short description of the PfR II Uganda country programme, followed by a clustering of findings and judgements along the structure of the evaluation matrix which had been agreed upon with the PfR EMT during the inception phase. The report ends with a section that lists a number of emerging observations and preliminary conclusions from this case. The annex compiles the documents reviewed, the persons interviewed and the results of the outcome harvesting workshop which was conducted at the end of the Uganda country visit. This visit was carried out by Mr George Kasumba, local consultant, and Mr Matthias Deneckere, ECDPM. The Uganda evaluation was supported by desk research conducted by ECDPM staff members Matthias Deneckere and Ashley Neat prior to the country visit. Read More...
Water Sanitation and Hygiene Project in Schools Implemented in Chiredzi, Mwenezi and Zaka Districts
In response to the prevailing situation, UNICEF is supporting the National Action Committee for WASH in implementing WASH in Schools Project. The project is being implemented in 3 districts namely Chiredzi, Mwenezi and Zaka in Zimbabwe by CARE International. Lack of access to sanitation and water facilities are major contributing factors for WASH related diseases like diarrhoea and school dropouts among children with special needs (disability, girls who have reached the age of menstruation). WASH in school programmes have been identified as one way which results in health benefits as well as improved educational outcomes. Therefore, WASH in schools helps fulfil children’s rights to health, education and participation. Increased school attendance and equitable access and retention of disadvantaged children will be attained through improving access to water, sanitation and hygiene in schools. [64 Pages] Read More...
RAPID GENDER ANALYSIS ON THE IMPACT OF THE CORONAVIRUS ON GENDER-BASED VIOLENCE IN FOUR DISTRICTS OF ZAMBIA
Pandemics and outbreaks have differential impacts on women, men, girls and boys. From risk of exposure and biological susceptibility to infection to the social and economic implications, individuals’ experiences are likely to vary according to their biological and gender characteristics and their interaction with other social determinants (UNWomen, 2020). Because of this, global and national strategic plans for COVID-19 preparedness and response must be grounded in strong gender analysis and must ensure meaningful participation of affected groups, including women and girls, in decision-making and implementation.
The Rapid Gender Analysis (RGA) was conducted in the four districts of Lusaka, Kalomo, Mpika, and Katete. A mixed method approach was employed to gather data from men, women, boys and girls on the impact of Covid-19 on Gender Based Violence (GBV), health, nutrition and water, sanitation and hygiene. Read More...
The Rapid Gender Analysis (RGA) was conducted in the four districts of Lusaka, Kalomo, Mpika, and Katete. A mixed method approach was employed to gather data from men, women, boys and girls on the impact of Covid-19 on Gender Based Violence (GBV), health, nutrition and water, sanitation and hygiene. Read More...
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