Education
Línea de base Proyecto Aprendemos+, crecemos y emprendemos siempre III
El proyecto APRENDEMOS+ CRECEMOS Y EMPRENDEMOS SIEMPRE 2021 presenta una respuesta educativa semipresencial con el objetivo general de generar las condiciones pedagógicas y de bienestar para que los y las estudiantes de las IIEE de primaria rural multigrado/unidocente focalizadas logren aprendizajes satisfactorios en las competencias de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática y Personal Social. Este proyecto cuenta con tres objetivos específicos o componentes: i. fortalecer las capacidades de los y las docentes/directores para mejorar los aprendizajes de los/las estudiantes de aulas multigrado/unidocente; ii. promover la participación de la comunidad educativa para fortalecer la gestión escolar; iii. fortalecer la práctica pedagógica, la gestión en docentes/directores y desarrollar aprendizajes autónomos a través de recursos educativos. En 2021, la propuesta se implementará en 115 instituciones educativas de nivel primaria multigrado/unidocente de las regiones de Amazonas, Cajamarca, Huánuco y Pasco; atendiendo a 2372 estudiantes y 187 docentes.
El presente informe del Estudio de Línea de Base del proyecto tiene como objetivo general medir los indicadores del proyecto a nivel cualitativo y cuantitativo; y, compararlos con un área de no intervención (grupo control). El estudio se enmarca en las consecuencias educativas de la pandemia de Covid-19, y las medidas de respuesta del sector para garantizar el acceso a una educación con calidad y equidad. El estudio cuenta con dos componentes. El componente cuantitativo contó con 294 entrevistas en IIEE tratamiento y control, dirigidas a directivos, docentes, estudiantes y padres/madres de familia. El componente cualitativo estaba compuesto por 32 entrevistas en 8 IIEE tratamiento y control, dirigidas a directivos, docentes, estudiantes, padres/madres de familia y agentes educativos comunitarios.
El informe presenta los resultados de los indicadores centrales del proyecto, así como la medición de indicadores referenciales, complementados por los resultados cualitativos a nivel descriptivo y analítico. Incluye además un conjunto de conclusiones y de recomendaciones para la implementación del proyecto. Read More...
El presente informe del Estudio de Línea de Base del proyecto tiene como objetivo general medir los indicadores del proyecto a nivel cualitativo y cuantitativo; y, compararlos con un área de no intervención (grupo control). El estudio se enmarca en las consecuencias educativas de la pandemia de Covid-19, y las medidas de respuesta del sector para garantizar el acceso a una educación con calidad y equidad. El estudio cuenta con dos componentes. El componente cuantitativo contó con 294 entrevistas en IIEE tratamiento y control, dirigidas a directivos, docentes, estudiantes y padres/madres de familia. El componente cualitativo estaba compuesto por 32 entrevistas en 8 IIEE tratamiento y control, dirigidas a directivos, docentes, estudiantes, padres/madres de familia y agentes educativos comunitarios.
El informe presenta los resultados de los indicadores centrales del proyecto, así como la medición de indicadores referenciales, complementados por los resultados cualitativos a nivel descriptivo y analítico. Incluye además un conjunto de conclusiones y de recomendaciones para la implementación del proyecto. Read More...
Evaluación final Proyecto Aprendemos+, crecemos y emprendemos siempre II
El sistema educativo peruano se caracteriza por brechas de aprendizaje que afectan a las escuelas multigrado rural, y están vinculadas a problemas de calidad en el servicio educativo. A esta brecha educativa se le sumó en 2020 la crisis sanitaria del COVID-19 que supuso la suspensión de clases y la implementación remedial de una propuesta educativa remota a nivel nacional, denominada “Aprendo en Casa”.
El proyecto APRENDEMOS+ CRECEMOS Y EMPRENDEMOS SIEMPRE es la respuesta educativa de CARE Perú para mejorar los aprendizajes de las Instituciones Educativas de nivel primaria multigrado en ámbitos rurales durante el estado de emergencia del COVID-19, en el marco de la educación a distancia. El proyecto se implementó en escuelas rurales de Amazonas y Cajamarca en 2019. En 2020, se implementó en 115 instituciones educativas multigrado y/o unidocentes de las regiones de Amazonas, Cajamarca, Huánuco y Pasco. La intervención cuenta con tres componentes: un componente pedagógico que busca fortalecer las capacidades de los y las docentes/directores para la implementación de la propuesta pedagógica innovadora centrada en la convivencia saludable y educación social y emprendedora; un componente de gestión escolar centrada en la participación, la convivencia y el bienestar socioemocional, a partir de la asesoría a directivos en materia de planificación y gestión escolar; y un componente de soporte que busca promover el aprendizaje autónomo a través de herramientas digitales, para salvaguardar la salud integral de los y las estudiantes. Read More...
El proyecto APRENDEMOS+ CRECEMOS Y EMPRENDEMOS SIEMPRE es la respuesta educativa de CARE Perú para mejorar los aprendizajes de las Instituciones Educativas de nivel primaria multigrado en ámbitos rurales durante el estado de emergencia del COVID-19, en el marco de la educación a distancia. El proyecto se implementó en escuelas rurales de Amazonas y Cajamarca en 2019. En 2020, se implementó en 115 instituciones educativas multigrado y/o unidocentes de las regiones de Amazonas, Cajamarca, Huánuco y Pasco. La intervención cuenta con tres componentes: un componente pedagógico que busca fortalecer las capacidades de los y las docentes/directores para la implementación de la propuesta pedagógica innovadora centrada en la convivencia saludable y educación social y emprendedora; un componente de gestión escolar centrada en la participación, la convivencia y el bienestar socioemocional, a partir de la asesoría a directivos en materia de planificación y gestión escolar; y un componente de soporte que busca promover el aprendizaje autónomo a través de herramientas digitales, para salvaguardar la salud integral de los y las estudiantes. Read More...
Lafaek learning media
The Lafeak Learning Media project puts local language, age-appropriate learning materials into the hands of children, parents, caregivers, and teachers in schools and households across Timor-Leste, with over 1 million magazines currently distributed nationwide each year and more than 6.5 million magazines distributed between 2007 and 2020. Read More...
Evaluation finale du projet Education For Change – EFC Education Pour le Changement « Jannde Yiriwere » de CARE International au Mali
Le projet Education Pour le changement utilise une approche de résilience en vue de répondre aux défis environnementaux et humains auxquels le Mali est actuellement confronté et qui affectent sérieusement l'éducation, la sécurité des jeunes et leur accès aux opportunités. Le projet combine la Réduction des Risques et Désastres (DRR) et la résilience, le Droit à la Santé Sexuelle et reproductive (SSR), l'alphabétisation appliquée, et les opportunités d'accès à l'autonomisation financière en milieu scolaire et chez les jeunes non scolaires à travers l'utilisation de nouvelles technologies bien établies. L'Education Pour le Changement a conçu et est en train de tester un modèle intégré d'éducation, de la sante de la reproduction et d’autonomisation jeunes pour une mise à échelle au profit des jeunes vulnérables et marginalisés du Mali.
Le projet est exécuté par CARE International et ses partenaires dans la région de Mopti depuis 5 ans. Les bénéficiaires qui sont les élèves, enseignants et communautés ont bénéficié de différentes activités pour améliorer leur connaissance sur les différentes thématiques du projet et offrir l’opportunité de l’utilisation de NTIC dans l’éducation scolaire des adolescents.
Le contexte opérationnel de la région de Mopti pendant la période de mise en oeuvre a été l'un des nombreux défis majeurs. En plus des sécheresses et des inondations périodiques, des épisodes périodiques de conflit civil ont contribué à une forte migration. Deux grèves prolongées des enseignants pendant les périodes de mise en oeuvre du programme ont entraîné des fermetures d'écoles pendant les périodes de mise en oeuvre. Et puis COVID-19 a contribué à la livraison d'activités et aux défis moins que prévu pour les communautés bénéficiaires. Ajouté à cela, 3 écoles n'était pas joignables pendant une partie du projet.
Comme tout programme, le cadre des indicateurs a été évalué en 2016 avant l’exécution des activités, une évaluation s’en est suivi en 2018. Le présent document présente les résultats de l’évaluation finale du projet. Read More...
Le projet est exécuté par CARE International et ses partenaires dans la région de Mopti depuis 5 ans. Les bénéficiaires qui sont les élèves, enseignants et communautés ont bénéficié de différentes activités pour améliorer leur connaissance sur les différentes thématiques du projet et offrir l’opportunité de l’utilisation de NTIC dans l’éducation scolaire des adolescents.
Le contexte opérationnel de la région de Mopti pendant la période de mise en oeuvre a été l'un des nombreux défis majeurs. En plus des sécheresses et des inondations périodiques, des épisodes périodiques de conflit civil ont contribué à une forte migration. Deux grèves prolongées des enseignants pendant les périodes de mise en oeuvre du programme ont entraîné des fermetures d'écoles pendant les périodes de mise en oeuvre. Et puis COVID-19 a contribué à la livraison d'activités et aux défis moins que prévu pour les communautés bénéficiaires. Ajouté à cela, 3 écoles n'était pas joignables pendant une partie du projet.
Comme tout programme, le cadre des indicateurs a été évalué en 2016 avant l’exécution des activités, une évaluation s’en est suivi en 2018. Le présent document présente les résultats de l’évaluation finale du projet. Read More...
Análisis Rápido de Género – ARG / Honduras, 2021. Desafíos para las mujeres y niñas ante una sostenida crisis sanitaria y ambiental.
El 2020, como resultado de los efectos de las crisis sanitaria y ambiental, se caracterizó por evidenciar y profundizar las deficiencias y limitaciones que
enfrenta Honduras en lo relacionado con: las brechas estructurales preexistentes y sus consecuencias en términos de seguridad y desigualdad, especialmente la profundización en la desigualdad de género; las carencias y debilidades de los sistemas de servicios esenciales a nivel sanitario y de protección social; las debilidades del sistema productivo - empresarial y la fragilidad de los procesos económicos del país; y las debilidades existentes en aspectos relacionadas con la infraestructura, las estrategias para la gestión de riesgos y la capacidad de respuesta ante fenómenos naturales.
Esto ha provocado un estancamiento o retroceso en aspectos relacionados con el acceso a medios de vida, a derechos económicos y sociales, y a derechos humanos fundamentales. Sin embargo, se debe subrayar que aunque ambas crisis afectaron directa o indirectamente a toda la población hondureña, su impacto es evidentemente desigual ya que resultó mayormente adverso para los grupos y la población más vulnerable, especialmente las mujeres y niñas. En consecuencia, han empeorado las condiciones y calidad de vida de la población subsistiendo en situación de pobreza o expuesta a alguna condición de riesgo ya sea física, psicológica, social, ambiental, económica o estructural. Esto preocupa en particular si adicionalmente se considera que Honduras está catalogado como uno de los países con mayor desigualdad en el área latinoamericana. El ARG buscó proporcionar recomendaciones prácticas para diseñar estrategias que permitan brindar una respuesta diferenciada a las principales necesidades y brechas humanitarias identificadas, y permitió identificar aquellos factores afectados por ambas crisis y que inciden negativamente en la protección a los derechos humanos fundamentales y en la calidad de vida de los grupos más vulnerables del país. Read More...
enfrenta Honduras en lo relacionado con: las brechas estructurales preexistentes y sus consecuencias en términos de seguridad y desigualdad, especialmente la profundización en la desigualdad de género; las carencias y debilidades de los sistemas de servicios esenciales a nivel sanitario y de protección social; las debilidades del sistema productivo - empresarial y la fragilidad de los procesos económicos del país; y las debilidades existentes en aspectos relacionadas con la infraestructura, las estrategias para la gestión de riesgos y la capacidad de respuesta ante fenómenos naturales.
Esto ha provocado un estancamiento o retroceso en aspectos relacionados con el acceso a medios de vida, a derechos económicos y sociales, y a derechos humanos fundamentales. Sin embargo, se debe subrayar que aunque ambas crisis afectaron directa o indirectamente a toda la población hondureña, su impacto es evidentemente desigual ya que resultó mayormente adverso para los grupos y la población más vulnerable, especialmente las mujeres y niñas. En consecuencia, han empeorado las condiciones y calidad de vida de la población subsistiendo en situación de pobreza o expuesta a alguna condición de riesgo ya sea física, psicológica, social, ambiental, económica o estructural. Esto preocupa en particular si adicionalmente se considera que Honduras está catalogado como uno de los países con mayor desigualdad en el área latinoamericana. El ARG buscó proporcionar recomendaciones prácticas para diseñar estrategias que permitan brindar una respuesta diferenciada a las principales necesidades y brechas humanitarias identificadas, y permitió identificar aquellos factores afectados por ambas crisis y que inciden negativamente en la protección a los derechos humanos fundamentales y en la calidad de vida de los grupos más vulnerables del país. Read More...
Collective Impact for Nutrition (CI4N)
The objective of the Collective Impact for Nutrition (CI4N) initiative has been to improve the nutritional status of women aged 15 to 49 and children under 2, through a multisectoral approach and initiatives based on two strategic axes: (1) Alliances for learning and advocacy and (2) community nutrition. [34 pages] Read More...
Know and Grown Project
Cambodia is one of several countries that implemented a five-year program (increased to 6 years due to the COVID 19 pandemic) with the intention to impact 500,000 adolescents between 10-18 years, with a focus on girls. The Know and Grow (K&G) project was implemented by CARE Cambodia, funded by Patsy Collins Trust Fund Initiative (Cohort 3) with the overall objective of Attainment, Equality, Quality, and Empowerment for ethnic minority girls and boys living in Ratanak Kiri Province in northeast Cambodia. The K&G project’s intention was to empower 2,889 adolescents with a focus on 1,505 marginalised ethnic minority adolescent girls and boys. The K&G program aim was on innovation in learning and teaching so as to promote 21st century knowledge and skills among ethnic minority girls and boys so they would be ready to engage as Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) citizens when ASEAN integration occurred. CARE Cambodia has been implementing programs with ethnic minority communities and government partners in Ratanak Kiri Province for two decades. The K&G program team worked with the Provincial Office of Education (POE) staff, school directors, teachers and students from 11 lower secondary schools (Grades 7 to 11) to achieve the project objectives. [118 pages] Read More...
Cost-efficiency analysis Conditional Cash for Education and Protection
This case study summarizes an analysis conducted by CARE using the Dioptra tool to generate cost-efficiency estimates for Conditional Cash for Education and Protection in Jordan. The analysis revealed that:
● Conditional Cash for Education and Protection cost $1,474 per child on average, across nine projects within the program portfolio.
● Tweaking the transfer size and frequency can affect cost-efficiency by more than 30 percent. It can free up funds to reach at least 40 percent more children with conditional cash, or allow existing recipient households to benefit from other economic resilience interventions.
● Providing awareness sessions on the importance of education is a small cost component of conditional cash that could be cost-effective.
● Different interventions are required for different groups of children. At minimum, the children receiving conditional cash should be differentiated by age: young (6-11) and old (12-16).
● Providing conditional cash for the full school year of at least 10 months is believed to be more effective and protective for children in need.
● Despite its effectiveness, cash incentives are unlikely to be a sustainable intervention to ensure children’s school attendance. It could benefit from other supporting interventions that address social barriers preventing children from attending school.
● Based on further assessments on different approaches and best practices, the program team intends to test a gradual reduction in transfer amounts for 10 months per year over 3 years, differentiated by age group, including livelihoods support for all recipient households, and referrals to Emergency Cash Assistance for highly vulnerable households.
Cost-efficiency estimates are cited for learning purposes only, and should not be used as the sole basis for future budgeting or benchmarking. All cost-efficiency estimates include Direct Project Costs, Direct Shared Costs, and Indirect Costs. Read More...
● Conditional Cash for Education and Protection cost $1,474 per child on average, across nine projects within the program portfolio.
● Tweaking the transfer size and frequency can affect cost-efficiency by more than 30 percent. It can free up funds to reach at least 40 percent more children with conditional cash, or allow existing recipient households to benefit from other economic resilience interventions.
● Providing awareness sessions on the importance of education is a small cost component of conditional cash that could be cost-effective.
● Different interventions are required for different groups of children. At minimum, the children receiving conditional cash should be differentiated by age: young (6-11) and old (12-16).
● Providing conditional cash for the full school year of at least 10 months is believed to be more effective and protective for children in need.
● Despite its effectiveness, cash incentives are unlikely to be a sustainable intervention to ensure children’s school attendance. It could benefit from other supporting interventions that address social barriers preventing children from attending school.
● Based on further assessments on different approaches and best practices, the program team intends to test a gradual reduction in transfer amounts for 10 months per year over 3 years, differentiated by age group, including livelihoods support for all recipient households, and referrals to Emergency Cash Assistance for highly vulnerable households.
Cost-efficiency estimates are cited for learning purposes only, and should not be used as the sole basis for future budgeting or benchmarking. All cost-efficiency estimates include Direct Project Costs, Direct Shared Costs, and Indirect Costs. Read More...
Every Voice Counts Programme
In 2020 after COVID 19 restrictions were relaxed, a CSC Meeting in October 2020 was organized at District Mirpurkhas and Umerkot with community and government departments to discuss gender related issues and to review and develop action plans regarding the inclusiveness of communities in government level decision making. It also worked on getting the District Gender Forums activated in Districts Mirpurkhas and Umerkot for effective district public authorities and community representatives, participation included local government, district administration, police, health and education department endorsed that they will continue this forum with the support of Social Welfare Department and other civil society organizations. The civil society organization showed their interest to continue Gender Forum activities in Mirpurkhas and Umerkot against Child Marriages and Domestic Violence.
Two trainings of Union Council Secretaries of both Districts have been conducted during this reporting month, on the Sindh Child Marriage Restraint Act 2013, the mandate of the local government department and the role of the union council secretaries to register marriages, births, nikkahs and nikkah registrar and pundits as per the laws. More than 90 union council secretaries of both district actively participated in the trainings. Regional Director and Additional Directors of Umerkot and Mirpurkhas concluded the training and distributed the certificates among the participants in a closing ceremony. [13 pages] Read More...
Two trainings of Union Council Secretaries of both Districts have been conducted during this reporting month, on the Sindh Child Marriage Restraint Act 2013, the mandate of the local government department and the role of the union council secretaries to register marriages, births, nikkahs and nikkah registrar and pundits as per the laws. More than 90 union council secretaries of both district actively participated in the trainings. Regional Director and Additional Directors of Umerkot and Mirpurkhas concluded the training and distributed the certificates among the participants in a closing ceremony. [13 pages] Read More...
HYGIENE AND BEHAVIOR CHANGE COALITION (HBCC) PROJECT END-LINE EVALUATION
The Covid-19 pandemic remains a global concern, it has affected all social-economic spheres of life around the world. People have and continue to lose life. The global economies continue to decline. Countries and the development partners continue to spread millions of dollars in educating people on dangers, control and prevention of the Covid-19 pandemic. Multiple barriers can affect efforts to minimize transmission and harmful impacts of health emergencies; this is not different for COVID-19. The barriers vary from inadequate knowledge at individual and community levels and limited access to hygiene/WASH facilities among others. With such limitations, the risk of contracting Covid-19 increases. As part of Rwanda’s Covid-19 response plan, CARE Rwanda designed and implemented HBCC project over the period of 1 year (July 2020-July 2021). (54 pages) Read More...